جامعه المصطفی (ص) العالمیه مطالعات آموزش بین‌المللی زبان فارسی 2538-6042 5 9 2020 02 20 Persian to Persian book critique based on Ellis framework نقد کتاب فارسی به فارسی بر مبنای چارچوب الیس 11 30 5642 FA اعظم رستمی دانشجوی دکتری آموزش زبان فارسی به غیرفارسی زبانان دانشگاه علامه طباطبایی Journal Article 2021 05 25 The present study examines and critiques Persian-to-Persian books by Shokoofeh Shahidi. This book has been written for the purpose of teaching to those who have no familiarity with the Persian language. Its lessons begin with the teaching of the alphabet and deal with the teaching of the four times. This book is designed for a period of 90 hours. There are 85 exercises in this book. The 35 basic book exercises in the first lesson are used to teach the alphabet, and exercises 36 to 85 of the books from the second to the fourteenth book are included. The last two lessons of the book lack practice. In this study, we intend to critique this book based on the framework of Ellis (2003). According to the analysis done in the framework of this framework, it can be seen that in most of the exercises in this book, the design of the exercise is in the form of a writing exercise that you are currently studying. In this format, language learners' interaction is coma one-way; That is, the "teacher's teacher" in this regard suggests that the results of this study indicate that according to the type of exercises designed in this book, which is based on order training and mechanical activities that are sometimes written, this book can not be included. In the context of Ellis (2003), he considered the book to be central to interpretation, and the authors of this book, considering the form and format of the training designed by him, used more than the method of translation translation as a method of communication. <span class="fontstyle4">تحقیـق حاضـر بـه بررسـی و نقـد کتـاب فارسـی بـه فارسـی اثـر شـکوفه شـهیدی می پـردازد. ایـن کتـاب بـا هـدف تدریـس بـه کسـانی کـه هیـچ گونـه آشـنایی بـا زبـان فارسـی ندارنـد، نوشـته شـده اسـت. درس هـای آن از آمـوزش الفبـا شـروع شـده و بـه آمـوزش چهـار زمـان می پـردازد. ایـن کتـاب بـرای یـک دوره 90 سـاعته طراحـی شـده اسـت. در ایـن کتـاب 85 تمریـن وجـود دارد. 35 تمریـن اولیــۀ کتــاب در درس اول بــرای آمــوزش الفبــا بــه کار رفته انــد و تمرین هــای 36 تــا 85 کتــاب از درس دوم تــا چهاردهــم کتــاب آورده شــده اند. دو درس آخــر کتــاب فاقــد تمریــن اســت. در ایــن پژوهـش برآنیـم کـه بـا تکیـه بـر چارچـوب الیـس ( 2003) بـه نقـد ایـن کتـاب بپردازیـم. با توجـه بـه تحلیل هـای انجـام شـده در قالـب ایـن چارچـوب، می تـوان دریافـت کـه در بیشـتر تمرین هـای ایـن کتـاب شـکل طراحـی تمریـن بـه صـورت تمریـن نوشـتاری اسـت کـه در طـی آن همـۀ زبان آمـوزان یــک فعالیــت مشــترک را انجــام می دهنــد. در ایــن قالــب، تعامــل زبان آمــوزان بــه صــورت کامــا یک طرفــه اســت؛ یعنــی «زبان آمــوز معلــم» در ایــن راســتا نتایــج ایــن بررســی حاکــی از آن اســت کـه با توجـه بـه نـوع تمرین هـای طراحـی شـده در ایـن کتـاب کـه برپایـۀ آمـوزش دسـتور و بـا انجـام مکانیکــی فعالیت هایــی کــه گاهــی نوشــتاری هســتند، شــکل گرفتــه، نمی تــوان ایــن کتــاب را در  چارچـوب الیـس ( 2003) کتابـی تلکیف محـور دانسـت و نویسـندگان ایـن کتـاب بـا توجـه بـه شـکل و قالـب آمـوزش طراحـی شـدۀ خـود بیشـتر از روش دسـتور ترجمه اسـتفاده کرده انـد تـا یـک روش ارتباطـی.</span><span class="fontstyle4"><br /></span> http://maz.journals.miu.ac.ir/article_5642_aaf13f69b34517275b129af9da9ad092.pdf