توجه به ویژگی «گذراییِ» افعال، نقش مهمی در حوزۀ محتوا و به طور خاص درک مطالب کتب آموزشی، بویژه آموزش زبان دارد؛ یعنی در سطح پایۀ درک مطلب خواندن کتب آموزشی و سوادآموزی، بندهای با گذراییِ بسیار بالا و بهتدریج در سطوح بعدی، گذراییِ با مقیاسهای بعدی باید لحاظ شود. هدف این پژوهش، توصیف و تحلیل موردیِ کتاب «خواندن و نوشتن فارسی دورۀ مقدماتی نهضت سوادآموزی» با استفاده از نظریۀ یادگیری زبانبنیادِ هالیدی (1993) در زمینۀ کاربرد ساختهای با میزان گذراییِ بالا و بنیادی در گفتار کودکان و همچنین دیدگاه هالیدی و متیسن (2004) دربارۀ «گذرایی» از طریق بررسی فرآیندهای فعلی، از دیدگاه فرانقش اندیشگانی است. بر این اساس میتوان با بررسی گذراییِ افعال موجود و تعیین بسامد وقوع آنها در کتاب مورد بحث، به میزان گذراییِ کتاب پایۀ سوادآموزی دست یافت. نتایج نشان میدهد که میزان گذراییِ بندها در این کتاب حدود 47% پایین است و اغلب بندها دارای فعلهای ذهنی و رابطهای هستند و در مرحلۀ بعد، فعلهای مادی قرار میگیرند؛ در حالیکه در سطح پایۀ سوادآموزی، متن باید گذراییِ بالایی داشته باشد.
رضاپور, ابراهیم و جلیلی دو آب, مریم . (1395). بررسی گذراییِ کتاب «خواندن و نوشتن دورۀ مقدماتی نهضت سوادآموزی» از منظر فرانقش اندیشگانی. مطالعات آموزش بینالمللی زبان فارسی, 2(2), 83-97.
MLA
رضاپور, ابراهیم , و جلیلی دو آب, مریم . "بررسی گذراییِ کتاب «خواندن و نوشتن دورۀ مقدماتی نهضت سوادآموزی» از منظر فرانقش اندیشگانی", مطالعات آموزش بینالمللی زبان فارسی, 2, 2, 1395, 83-97.
HARVARD
رضاپور, ابراهیم, جلیلی دو آب, مریم. (1395). 'بررسی گذراییِ کتاب «خواندن و نوشتن دورۀ مقدماتی نهضت سوادآموزی» از منظر فرانقش اندیشگانی', مطالعات آموزش بینالمللی زبان فارسی, 2(2), pp. 83-97.
CHICAGO
ابراهیم رضاپور و مریم جلیلی دو آب, "بررسی گذراییِ کتاب «خواندن و نوشتن دورۀ مقدماتی نهضت سوادآموزی» از منظر فرانقش اندیشگانی," مطالعات آموزش بینالمللی زبان فارسی, 2 2 (1395): 83-97,
VANCOUVER
رضاپور, ابراهیم, جلیلی دو آب, مریم. بررسی گذراییِ کتاب «خواندن و نوشتن دورۀ مقدماتی نهضت سوادآموزی» از منظر فرانقش اندیشگانی. مطالعات آموزش بینالمللی زبان فارسی, 1395; 2(2): 83-97.
)